深夜11點，班主任李老師的電腦屏幕還亮著。您猜她在做什么？備課？批改作業(yè)？不，她在班級群里第N次催促家長請盡快提交某某表格。
這荒謬嗎？很荒謬。但這卻是成千上萬班主任的日常。他們的時間，沒有被學(xué)生占據(jù)，反而被一個個部門、一項項通知、一張張表格瓜分得支離破碎。班主任，這個最該“育人”的崗位，何時成了學(xué)校里最忙碌的“行政文員”？
我們必須直面一個尖銳的問題：這種普遍的錯位，難道僅僅是工作量大嗎？不，這是典型的系統(tǒng)性的權(quán)責(zé)欺凌。所有層級、所有部門，都理所當(dāng)然地把最終的執(zhí)行壓力，精準(zhǔn)地“踹”給了管理體系中最基層、最無法拒絕的班主任。
責(zé)任，無限下沉；權(quán)力，紋絲不動。這豈止是“小馬拉大車”？這分明是讓一匹駿馬去拉一輛陷入泥潭的官僚主義破車！
開藥方？藥方一直很清楚，只是我們愿不愿意用。
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第一，“負(fù)面清單” 必須是一把砍向形式主義的快刀。告訴所有人，哪些事班主任絕對不干。這不是請求，而是底線。第二，“權(quán)力清單” 要實打?qū)?。班主任對一個班沒有話語權(quán)，那就是空中樓閣。責(zé)、權(quán)、利必須對等，這是管理學(xué)最基本的常識，不該成為奢望。但最核心的是第三張，“對接清單”。這不僅僅是一張清單，這是對僵化管理系統(tǒng)的一場起義。必須建立強制性的流程：班主任發(fā)起，專業(yè)部門接單，限時辦結(jié)。讓班主任從“求人辦事”的“辦事員”，回歸到“指揮協(xié)同”的“育人專家”。
最后，讓我們想得更遠(yuǎn)一點：當(dāng)我們心安理得地讓班主任忙于這些雜役時，我們失去的，僅僅是老師的時間嗎？不，我們可能正以“管理”之名，犧牲掉一整代孩子本該擁有的、高質(zhì)量的教育關(guān)懷。這代價，我們付得起嗎？（陳文華）
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